1.角色分類
這里的角色分并不是指傳統(tǒng)影規(guī)中的角色分類，即把角色分為主要角色(簡稱主角)、次要角色(配角)和群眾角色等， 而層根據(jù)網(wǎng)絡(luò)影視課程中角色所獨有的特點進行分類。由于這里的課程低可以感實場景下拍攝的影片，也可以是虛擬的動畫影片，甚至還可以是真是事物與虛擬實物相結(jié)合的影片，因此可以將角色分為兩大類，即真實角色和虛擬角色。
(1)真實角色
真實角色是指由現(xiàn)實中真實存在的人或動物扮演的角色。這種角色具有現(xiàn)實存在性。一方面， 他們具有自己的主觀意識及能動性，可以用來表達真實的客觀世界:另一方面他們也受到客觀世界的限制，不能滿足導演的每種設(shè)計和想象。
(2)虛擬角色
虛擬角色是指用造型藝術(shù)手段制作的假定性形象，由于其不具有現(xiàn)實存在性、因此可以充分發(fā)揮制作者的想象，創(chuàng)造出各種夸張、個性，獨具特點的角色。虛擬角色雖然不像真人角色那樣與現(xiàn)實保持緊密的復制關(guān)系，但是虛擬角色比真實角色走得更遠，因為所有的角色都可以按照創(chuàng)作者的需要活動起來。
在影視課程的創(chuàng)作中，真實角色和虛擬角色可以互相穿插，互相合作。如在故事的敘述中，可以讓真實的人物與虛擬的人物進行對話，甚至互動，或者讓虛擬人物出現(xiàn)在真實場景中等，例如，在2000年時徐克導演將始創(chuàng)于20世紀60年代初期的漫西老夫子以動畫的形象搬上了熒屏，與真實的人物對戲，取得了巨大的成功。通過這樣一-些手法，可以使故事變得生動有趣，富有新意，進而激發(fā)學習者的學習積極性。
拍攝前的演練
(1)真實角色的排練。影片開拍之前需要組織角色扮演者進行一次排練。這樣做的好處是:一可以幫助教學執(zhí)導在開拍前發(fā)現(xiàn)各個扮演者的優(yōu)、缺點，進而重新進行角色的敲定;二可以縮短扮演者之間的磨合期，使他們在真正拍攝時更默契。
排練的第一步是要召集所有扮演者通讀臺詞。這樣可以使所有的扮演者對影片的戲劇線索了然于心，接著就是指揮他們還一一排煉場景，盡量根據(jù)劇本里的劇情發(fā)展的順序排練場景。這樣可以產(chǎn)生一種連續(xù)性。開始的時候不要給扮演者過多指導，而是讓他們自由發(fā)揮。只有這樣，才可以看出一個人的真實的表演功底，同時也可以給教學執(zhí)導帶來更多表演上的啟示。
當角色扮演者們已經(jīng)記住了臺詞，而且能夠自然地來回走動的時候，用攝像機攝錄下排練的經(jīng)過。這樣做的好處有：
1.讓扮演者們適應攝像機的存在
2.教學執(zhí)導可以開始觀察放置攝像機的最佳位置及最佳拍攝角度。
(2)虛擬場最空間及時間序列的構(gòu)建。由于虛權(quán)電影中的人物和場最都是虛構(gòu)出來的，因此并不存在角色扮演者排練這一環(huán)節(jié)。 在拍攝前，我們需要做的是構(gòu)建虛擬場景的時間及空間序列，也就是在腦海中對整個影片拍攝過程中機位及人員調(diào)度，場經(jīng)變換，以及鏡頭切換進行總體規(guī)劃，并將這些想法記錄下來，與其他工作人員進行研討，及時發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中的不足，或迸發(fā)新的思想火花。
