角色分并不是指傳統(tǒng)影規(guī)中的角色分類，即把角色分為主要角色(簡稱主角)、次要角色(配角)和群眾角色等， 而層根據(jù)網(wǎng)絡影視課程中角色所獨有的特點進行分類。由于這里的課程低可以感實場景下拍攝的影片，也可以是虛擬
影視化場景拍攝需要一定的場景下進行。有時為了節(jié)省資金或捕捉畫面，會根據(jù)實際情況相應的調整拍攝順序，以充分利用現(xiàn)時的場景。事實上，我們將場景大體上分為上下兩類。
在前期的劇本創(chuàng)作過程中，教學執(zhí)導對劇本劇本內容已經(jīng)有了總體認識，但該認識是籠統(tǒng)的，宏觀的。接下來就需要進一步解讀劇本了。這里的解讀是全面的，大到整個課程的風格確定及角色扮演者的選拔，小到個別場景的推敲
影視動畫劇本撰寫的最住長度就是教學故事所要求的長度。通過撰寫周期，能夠較為完整地呈現(xiàn)整個教學內容，同時將故事中所涉及的場景及人物行力一展現(xiàn)出來。在撰寫教學故事時，首先應該考慮的是如何將故事與教學內容完
什么是戲劇性呢?《電影藝術詞典》將戲刷性定義為:“在劇作中，由人物自身的矛盾，人與人的性格或意志之間，人與自然環(huán)境或社會環(huán)境之間發(fā)生的抵觸或矛盾沖突所造成的懸念或激變。
信息層面的故事只是最初級的故事形態(tài)，邏輯層面的故事是故事的中間形態(tài)，面唯有藝術層面的故事才是最高級的故事形態(tài)。其最核心的標志是戲劇性。
?根據(jù)格式塔心理學原理，影視教學不應該機械地抄裝、復制、模仿現(xiàn)實。教學內容要將觀察到的特征納人定的形式結構之中。教師講課只是教學中的一個元素。三分屏講課并不等于教學。按照傳統(tǒng)課堂的教學方法設計講課只能
?閃現(xiàn)是一種特殊的教學影像敘事手法，即通過快速而短暫的影像鏡頭對過去事情生行回憶或對未來情最進行想象，是對人物短時間里的心理活動、情緒變化等內心世界的外顯及具象表現(xiàn)。
敘事蒙太奇的作用是保證動作的連續(xù)性。這是一種覺察不到的蒙大奇。在這類蒙太奇中，觀眾只要具有能夠覺察到事物存在的感知就足夠了。不論是簡略。暗示，提示，還是播述，這形式無非就是報道，在教學上只要把事情交代
“如果存在經(jīng)驗現(xiàn)象，其中的每個組成部分都涉及其他組成部分;并且每個組成部分都有自己的特征，即因為它與其他部分有關系，這種現(xiàn)象稱為格式塔。
