根據(jù)格式塔心理學(xué)原理，影視教學(xué)不應(yīng)該機械地抄裝、復(fù)制、模仿現(xiàn)實。教學(xué)內(nèi)容要將觀察到的特征納人定的形式結(jié)構(gòu)之中。教師講課只是教學(xué)中的一個元素。三分屏講課并不等于教學(xué)。按照傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法設(shè)計講課只能適應(yīng)在物理空間的教授方式。根本不能把這種方法或者模式原封不動的搬到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中來。以完成教學(xué)活段方式根本不能把這種方法成者模式原對不動難現(xiàn)感不感興趣，地規(guī)到網(wǎng) 是聽得懂還是跟不動。若教師不知道學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生對教師的講課息策略去應(yīng)對。這樣，就出現(xiàn)了空中教學(xué)，空講、宜聽、假懂不懂，形成了上等系列問題都無所知，就更談不上如何用教學(xué)重所歡，完全兩張皮的教學(xué)成對學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象。
有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員說，我們可以通過導(dǎo)讀、督學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方式完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持。在比創(chuàng)過大的生師比面前這種學(xué)習(xí)支持明是是徒勞的。這也是“慕課”這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生大規(guī)模輟學(xué)的原因。但影視節(jié)目也是種教育，在沒有教師說教，沒有電影輔導(dǎo)，沒有電影預(yù)習(xí)，更沒有電影觀后復(fù)習(xí)的情形下，就能讓全世界老少通吃，不肯代價地要看完全劇，甚至情愿為主人公做點什么。而且，刷中傳達的思想、文化、理念、風(fēng)格、格時尚、技術(shù)內(nèi)容、教化內(nèi)容很快就在人們頭腦中形成概念，產(chǎn)生同化順應(yīng)等各種不同的教學(xué)效果，不斷地打破人們的心理定勢。
從網(wǎng)絡(luò)影視課程學(xué)的角度來看，即使是最簡單的教學(xué)視頻也不等于機械的攝錄后就成為教材和網(wǎng)上課堂。而必須根據(jù)規(guī)則創(chuàng)造性的組織感官材料，從心理學(xué)的角度設(shè)置課程并對其包裝。影視的國外專家有這樣一個觀點，即“觀眾對電影藝術(shù)的認同是通過局部幻象實現(xiàn)的”。同樣，學(xué)生和教師對影視教育的認同也是通過局部幻象實現(xiàn)的。
從事網(wǎng)絡(luò)教育和經(jīng)營個網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或電 視臺非常相像，尤其是網(wǎng)絡(luò)電視臺，做網(wǎng)絡(luò)教育必須接受并吸納電視中的很多因素。格式塔心理學(xué)對網(wǎng)絡(luò)影視課程理論有著強的指導(dǎo)作用，在構(gòu)思、板塊、風(fēng)格、教學(xué)劇情、后期編輯、高科技合成等方面都有著很強的指導(dǎo)性作用，在構(gòu)思、板塊、風(fēng)格、教學(xué)劇情、后期編輯、高科技合成等方面有應(yīng)用的。
